Bu, materialı anlamlandırmaq üçün birlikdə işləyən bir neçə qarşılıqlı əlaqəli bacarıq və prosesləri əhatə edir. Oxumağın başa düşülməsinin idrak prosesini addım-addım araşdıraq:
Sözün tanınması: Oxumağı başa düşməyin ilk addımı mətndəki ayrı-ayrı sözləri tanımaqdır. Bu, adətən erkən təhsildə öyrənilən təməl bacarıqdır. Bacarıqlı oxucular sözləri tez və dəqiq müəyyən edə bilər, mübarizə aparan oxucular isə bu addımda çətinlik çəkə bilərlər.
Lüğət biliyi: Sözlərin mənasını başa düşmək anlama üçün çox vacibdir. Daha geniş lüğətə malik oxucular mətnin nüanslarını və incəliklərini daha yaxşı qavraya bilirlər. Tanımadığı sözlərlə qarşılaşdıqda, bacarıqlı oxucular onların mənasını çıxarmaq üçün kontekst ipuçlarından və ya əvvəlki biliklərindən istifadə edə bilərlər.
Cümlənin təhlili: Oxucular cümlələri parçalamalı və mətnin qrammatik quruluşunu başa düşməlidirlər. Bu, subyektləri, felləri, obyektləri və cümlənin digər komponentlərini müəyyən etməyi əhatə edir. Düzgün təhlil oxuculara mətnin müxtəlif hissələri arasında əlaqələr qurmağa kömək edir.
Mətnin strukturu və təşkili: Mətnlərin başlıqlar, paraqraflar və bölmələr kimi xüsusi strukturu və quruluşu var. Bacarıqlı oxucular məlumat axınını başa düşmək, proqnozlar vermək və müvafiq məlumatı daha səmərəli tapmaq üçün bu təşkilati göstərişlərdən istifadə edə bilərlər.
Nəticələr və proqnozlar: Mətni başa düşmək çox vaxt təqdim olunan məlumatlara əsaslanaraq nəticə çıxarmaq və proqnozlaşdırmaq tələb edir. Oxucular məntiqi nəticə çıxarmaq və bundan sonra nələrin baş verə biləcəyini təxmin etmək üçün öz arxa plan biliklərindən istifadə edir və onu mətndəki yeni məlumatla birləşdirirlər.
İş yaddaşı: Oxumağı başa düşmək yaddaşımızın məlumatı müvəqqəti saxlamağa və emal etməyə cavabdeh olan iş yaddaşına əsaslanır. Oxucular mətnin əvvəlki hissələrindən müvafiq məlumatı saxlamaq və oxuma zamanı irəlilədikcə onu yeni məlumatlarla inteqrasiya etmək üçün iş yaddaşından istifadə edirlər.
Metafaqnisiya: Effektiv oxucular metakoqnitiv proseslərlə məşğul olurlar ki, bu da özünüdərketmə və onların başa düşülməsinə özünü nəzarət edir. Onlar materialı başa düşdükləri və anlamadıqları zaman tanıya bilərlər. Metafaqnisiya həmçinin başa düşməyi artırmaq üçün təkrar oxumaq, ümumiləşdirmək və suallar vermək kimi strategiyaları əhatə edir.
Mətn Əlaqələri: Bacarıqlı oxucular cari mətnlə əvvəlki bilikləri, təcrübələri və ətrafdakı dünya arasında əlaqə yarada bilərlər. Bu əlaqələrin qurulması anlayışı dərinləşdirir və oxuculara məzmunu öz həyatları ilə əlaqələndirməyə kömək edir.
Tənqidi Düşüncə: Oxumağı başa düşmək çox vaxt mətndə təqdim olunan məlumatın etibarlılığını və etibarlılığını qiymətləndirmək üçün tənqidi düşünmə bacarıqlarını tələb edir. Oxucular faktla rəyi ayırd etməyi, müəllifin məqsədini və qərəzlərini təhlil etməyi bacarmalıdırlar.
Motivasiya və İştirak: Motivasiya və məşğulluq oxunu başa düşməkdə mühüm rol oynayır. Mövzu ilə həqiqətən maraqlanan və materialla fəal şəkildə məşğul olan oxucular məlumatı daha çox qavrayırlar və yadda saxlayırlar.
Qeyd etmək vacibdir ki, oxuyub başa düşmə xətti bir proses deyil, dinamik və interaktivdir. Bacarıqlı oxucular mətnlə məşğul olarkən bu proseslər arasında sürətlə hərəkət edirlər. Üstəlik, fərdlərin oxunu anlamanın müxtəlif aspektlərində fərqli güclü və zəif tərəfləri ola bilər və bu bacarıqlar təcrübə, təlimat və müxtəlif mətnlərə məruz qalma yolu ilə təkmilləşdirilə bilər.
Asiman Xəlili
Vətən Naminə Mətbuat Xidməti
